Ampliación: El currículo

El currículo

Según Puelles, “las reformas educativas se suelen diseñar por equipos formados por técnicos educativos; sin embargo, corresponde a los políticos su debate, aprobación y desarrollo y al profesorado, su aplicación. Por esta razón es fundamental el estudio de la normativa y de las decisiones de la Administración, porque a través de ella analizamos las políticas educativas” (2004, p. 11)

Pero gracias a Romero, J. (2018) podemos diferenciar entre el currículo “como hecho” y “como práctica”. El currículo como hecho hace referencia al conjunto de conocimiento científicos transformados en conocimientos escolares. Es decir, la transposición didáctica que corre a cargo de los docentes, teniendo en cuenta la normativa vigente, los materiales y recursos, las programaciones, el contexto actual, la experiencia previa, entre muchos otros. Por el contrario, el currículo como práctica se relaciona con la práctica diaria del aula inmersa en multitud de situaciones.

Según Beas, M., “en la práctica se da por sentado que el profesorado se amolda con suma facilidad a los planteamientos de los teóricos educativos y asume las decisiones políticas. Sin embargo, el profesorado va adquiriendo con el tiempo un habitus profesional que al mismo tiempo que le capacita para el ejercicio de su profesión” (2010, p. 412).

Vídeo: ¿Qué es y cómo funciona el currículo educativo? Fuente: YouTube (2015).

Pese a que el vídeo mostrado anterior explique como es el currículo educativo y cómo funciona, no comenta otros aspectos relevantes que se han de tener en cuenta tales como las características socioeconómicas del alumnado y de sus familiares, el contexto personal de cada uno de ellos, el desarrollo cognitivo, la motivación, los problemas de aprendizaje, etc. Por ello, el currículum se puede entender como una relación entre intención y su puesta en práctica en el ámbito educativo.

Referencias

• Beas, M., “Formación del Magisterio y Reformas educativas en España: 1960-1970”, Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado, Vol. 14, núm. 1,2010, pp. 397-414.
• Morante, J. (2018). La historia del currículum como fuente para la didáctica de las ciencias sociales. [online] Dialnet. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6578911
• Puelles, M. (2004). Política y en educación en la España Contemporánea. Madrid: UNED.